Akademik Veri Yönetim Sistemi
III. International Cankaya Scientific Studies Congress, Ankara, Türkiye, 28 - 29 Şubat 2024, cilt.1, ss.608-616
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılından itibaren uygulamaya konulan Liseye Geçiş Sınavı (LGS), öğrencilerin liseye yerleşiminde önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma, fen bilimleri eğitiminin değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi amacıyla, MEB’in en son açıkladığı 2022 LGS fen bilimleri alt testi sonuçları ile 8. sınıf fen bilimleri ders kazanımlarının karşılaştırmalı analizini sunmaktadır. Analiz, LGS sınav raporlarında yer alan verileri temel alarak, öğrencilerin fen bilimleri konularındaki başarı düzeylerini ve bu başarıları etkileyen faktörleri ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma nitel verilerin analizinde tercih edilen yöntemlerden olan doküman analizi çalışma kapsamında kullanılmıştır. Dokümanların niteliği ve biçimleri analiz yapılan araştırmanın amacına bağlı olarak metin, görsel, fotoğraf ve video gibi farklı formatlarda ele alınmaktadır. Bu yöntem, öğrenci performansını ve eğitim kazanımlarını etkileyen faktörleri anlamak için didaktiksel dönüşüm teorisi çerçevesinde ele alınmıştır. Didaktiksel dönüşüm teorisi, öğrenme süreçlerinde bilginin nasıl yapılandırıldığına dair kritik bir perspektif sunar. Bu teoriye göre, eğitimdeki başarı, bilginin öğrencilere nasıl aktarıldığı ve öğrencilerin bu bilgiyi nasıl işlediğiyle doğrudan ilişkilidir. Araştırmada, fen bilimleri alt testindeki doğru cevap sayısı dağılımının ve müfredat kazanımlarının, bu teorik çerçeveden yola çıkarak değerlendirilmesi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ilk adımı, 2022 LGS sınav raporlarını ve 8. sınıf fen bilimleri öğretim programıyla detaylı bir şekilde incelemektir. Bu inceleme, dokümanların analizi yoluyla gerçekleştirilmiş ve öğrencilerin fen bilimleri konularındaki başarı düzeyleri ile öğrenme kazanımları arasındaki ilişkiyi ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmanın bulguları, fen bilimleri eğitimindeki ders kazanımlarının ve öğretim metodolojilerinin, öğrenci anlayışını ve başarısını nasıl iyileştirebileceğine dair değerli iç görüler sunmaktadır. Didaktiksel dönüşüm teorisi, bu bulguların ışığında, fen bilimleri öğretiminin daha etkili ve anlamlı hale getirilmesi için bir çerçeve sunar. Sonuçlar, fen bilimleri eğitiminde bazı önemli bulguları ortaya koymuştur. Öğrencilerin yarısından fazlası, toplamda yirmi sorudan oluşan fen bilimleri testinin yarısından daha azını doğru bir şekilde çözebilmiştir. Bu durum öğretim yöntemlerinin gözden geçirilmesi gerekliliğini göstermiştir. Ayrıca, öğretim süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımların önemi vurgulanmış ve didaktiksel dönüşüm teorisinin eğitimdeki uygulama alanlarına dair önemli sonuçlar sağlamıştır. Bu çalışma, fen bilimleri eğitimindeki mevcut durumu değerlendirmek ve eğitim süreçlerini iyileştirmek için gerekli alanlara dikkat çekmek amacıyla önemlidir. Araştırma sonuçları, eğitimciler ve politika yapıcılar için fen bilimleri öğretiminin kalitesini artırmaya yönelik stratejiler geliştirme konusunda rehberlik edebilir.
The System of Transition to Upper-Secondary Schools (LGS), which has been implemented by the Ministry of National Education (MoNE) since 2018, plays an important role in students' high school placement. In order to evaluate and improve science education, this study presents a comparative analysis of the latest 2022 LGS science subtest results and 8th grade science course outcomes. The analysis aims to reveal students' achievement levels in science subjects and the factors affecting these achievements based on the data in the LGS exam reports. Document analysis, one of the preferred methods for analyzing qualitative data, was used in the study. The nature and format of the documentation will be handled in avariety of formats,including text, visual, photographic, and video, depending on the purpose of the study being analyzed. This methodology is considered within the framework of the theory of didactic transposition to understand the factors affecting student performance and educational outcomes. The theory of didactic transposition offers a critical perspective on how knowledge is constructed in learning processes. According to this theory, success in education is directly related to how knowledge is transferred to students and how students process this knowledge. In this study, the distribution of the number of correct answers in the science subtest and the curriculum outcomes were evaluated based on this theoretical framework. The first step of the research is to examine the 2022 LGS exam reports and the 8th grade science curriculum in detail. This review was carried out through the analysis of the documents and aimed to reveal the relationship between students' achievement levels in science subjects and learning outcomes. The findings of the study provide valuable insights into how course outcomes and teaching methodologies in science education can improve student understanding and achievement. Based on these results, theory of didactic transposition provides a framework for making science teaching more effective and meaningful. The results revealed some important findings in science education. More than half of the students were able to correctly solve less than half of the twenty-question science test. This situation indicates the need for a review of teaching methods. In addition, the importance of student-centered approaches in teaching processes was emphasized and provided important results on the application areas of the theory of didactic transposition in education. This study is important in order to assess the current situation in science education and to draw attention to the necessary areas for improving educational processes. The research results can provide guidance for educators and policy makers in developing strategies to improve the quality of science teaching.